La insercion del Lider en la U.E. Maribel Caballero de Tirado
Las organizaciones deben cambiarse constantemente para ser más resistentes y eficaces, la escuela no escapa de ello.
La escuela de hoy tiene las exigencias según la interacción social, para la adopción de nuevos patrones, que garanticen el lugar que le corresponde en la sociedad y cumplir las funciones con un sentido renovado de enseñanza y aprendizaje.
La envergadura y la dimensión autentica de la profesión docente, permite la vía para lograr el reconocimiento a través de redimensionar los procesos formativos para llevarlo a su punto óptimo, dirigido a cada uno de los miembros de la escuela.
Estudios indican que el liderazgo es centralista, verticalista, jerarquizado.
En nuestras escuelas, especialmente en la U.E. Maribel Caballero de Tirado, entendemos que el liderazgo, lo ejercen todos los elementos de la institución escolar, desde el directivo, hasta el portero del plantel.
Es así como se entiende en las instituciones educativas el Liderazgo Compartido efectivamente como corresponsabilidad social, amen de lo jurídico administrativo, con los principios fundamentales de la democracia, libertad, equidad, participación, justicia y responsabilidad social.
La sociedad venezolana se ha incorporado de una manera gradual a la globalización y el Sistema Educativo Venezolano no escapa de ello.
En la institución educativa convergen diversas personas e instituciones a cada una de ellas le corresponde su función y aporte. Los docentes, los estudiantes, los padres y los representantes, el personal administrativo y obrero y la comunidad local.
Como puede observarse, si el plantel se ve como el conocer y el comprender, donde se manifiestan distintas maneras de participación, diferentes estilos de liderazgos y estos liderazgos en consecución obedecen a las consideraciones o metas del plantel; revisten una visión de liderazgo y lleva los esfuerzos a una gestión educativa d calidad.
Inserción del líder en la Organización Educativa Venezolana
Hoy en día las instituciones educativas están llamando a cada uno de sus integrantes al impulso, para convertirlo en el que hacer comunitario.
La realidad expresada en la mayoría de las instituciones educativas es un directivo, donde entiende encuentros solapados y subterráneos con los líderes que emergen de allí o es centralizador, controlador, unilateral y trabaja con una relación de dependencia con sus subordinados (Granel 2008).
En consecuencia el directivo de una institución educativa, deberá tener suficientes habilidades apara desempeñar su rol, el que le corresponda y tener la suficiente gallardía para aceptar sus errores o debilidades; esto implica que debe ser asistido o auxiliado por un conjunto de órganos para la gestión docente, un aparato administrativo de apoyo.
Es así como el liderazgo no queda constreñido a un Enfoque Personalista del director o la directora de turno, sino que es un Enfoque Gerencial (Marquiegui, 1994), un multienfoque donde convergen los objetivos para el logro de una gestión educativa de calidad.
Además como dice Krygier (2000) el desarrollo de estos cambios e innovaciones esta sujeto a dos vertientes, la primera al desarrollo positivo y rápido de la tecnología y el segundo fundamento espiritual u holistico a través de la axiología, con aspectos relacionados a la libertad, participación y responsabilidad social, establecidos en la Constitución (2000).
El liderazgo compartido en la escuela, liceo o universidad, no necesita la presencia de tal o cual personal, para que los dirija, se llegan acuerdos, se coordinan acciones y actividades de los proyectos comunes.
Calzadilla (1994) dice que “existe un magnetismo especial que reúne al personal, a los estudiantes, a los representantes e incluso a sus egresados, en un cuerpo comprometido con la escuela.
Herrera y López (1996) manifiestan que existen instituciones educativas eficaces y exitosas, caracterizadas por el compromiso, la colaboración y el engranaje de piezas con la coparticipación de todos en la toma de decisiones y su ejecución.
Entre los ejemplos, que podemos citar esta la organización Educativa de Fe y Alegría, La Salle.
Uno muy próximo es la U.E. Maribel Caballero de Tirado, escuela perteneciente a la Secretaria de Educación y Deporte, de la Gobernación de Carabobo, denominada por el gobierno anterior como la Escuela Modelo y reconocida por el actual como la Escuela Estadal de la Excelencia Educativa, tanto por los altos índices académicos de los estudiantes, como en la entrega de recaudos, la labor pedagógica entre otros.
Cabe destacar que en las instituciones educativas donde no existe el liderazgo compartido, se revela una gran desconfianza en facultar a otros por temor a perder el poder.
En nuestros caso las escuelas pertenecientes a la Secretaria de Educación y Deporte, del Gobierno de Carabobo, donde el directivo más que ejercer su autoridad ejerce la gerencia.
Donde los docentes participan activamente en las Comisiones de Trabajos como ERE, Periódico Escolar, Sociedad Bolivariana Estudiantil, Lectura y Escritura, Derechos Humanos, Consejo Consultivo, entre otras, cada docente, estudiante padre o representante se ensamblan, para el logro de los objetivos propuestos en un bien colectivo, ya que no es la o el maestro, que quedo bien sino la institución educativa la que representa.
Los talleres, foros, simposium, entre otras actividades formativas deben ser continuos, actualizados y para todos por igual, por lo que se hace necesario en la universidad, inclusive antes, que la personalidad del docente debe ampliarse apara hacerlo mas reflexivo, critico, motivador, innovador, humilde y creativo para la vida y para el futuro, que al ascender a un cargo no olvide nunca que una vez fue Docente de Aula.
Mas que maestros a tiempos completos, el énfasis es tener maestros completos, en quienes palpite ciencia y conciencia, vale decir saber y dignidad. El talento asociado a la virtud.
Si somos menos exigentes en la disminución de los contenidos y mas en el guía y método, en conducta y hábitos, ganaremos en amplitud lo que se pierde en profundidad.
Remplazar al profesor, licenciado o magíster por el Maestro, capaz de entusiasmar con su ejemplo y su mística docente. Ese es el verdadero líder que necesita nuestra organización del Sistema Educativo Venezolano.
El Maestro líder es un ser humano, cuyos principios de amor, solidaridad, en cierto sentido, son los encomendados en influenciar sobre otras personas.
Las referencias indican que las bases de poder de un líder corresponden a sus funciones y necesidades de sus respectivos grupos.
El líder educativo es el que planea, organiza, dirige y controla, atendiendo a las necesidades y objetivos del colectivo o equipo de trabajo.
El director de Educación Básica y Secundaria tendrá que dejar su posición de control administrativo y adoptar una función organizadora, coordinadora de las tareas del docente, dentro y fuera de la escuela, que facilite recursos y estrategias que permiten la renovación didáctica.
Conclusiones
1. Debe hacerse una propuesta de un programa de formación permanente para el Directiva, Docente, Personal Administrativo, asociación Civil, Padres y representantes y estudiantes en general, derivado de un diagnostico donde se establezcan las necesidades detectadas con el fin de fortalecer a los líderes y sus procesos, como elemento prioritario del Sistema Educativo Venezolano.
2. La Reforma Educativa emprendida desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, debe comprender un proceso de identificación y pertenencia de cada plantel publico con los elementos que lo integran léase directivo, docentes, personal administrativo y obrero, estudiantes padres y representantes y comunidad, para el mantenimiento de las instalaciones, ya que la responsabilidad no es solo del Gobierno de turno, sino de los coprotagonistas que habitan en el.
3. El carácter dinámico del liderazgo compartido exige a la institución educativa que esté en constante actividad en busca de referencias de contexto del sentido de su acción social, de ajustarse a la realidad, así mismo la institución debe configurarse como función de un marco social, abierta, flexible, con profesionales audaces, con iniciativa, creativos y transformarse de acuerdo a las exigencias y renovaciones de los saberes y sus competencias actuales.
4. Lograr una gestión de escuela libre, esta enmarcada en la protagonizaciòn equilibrada del liderazgo compartido y significativo, donde se logra que la escuela este consustanciada con su entorno y será interprete de las exigencias culturales, cuyo fin es la construcción e la sociedad. La escuela libre, presenta una gestión libre, con suficiente autonomía para decidir, proyectar y ejecutar, no depende de personalidades, como supervisores, coordinadores entre otros.
5. En la medida que la escuela se modernice y ese liderazgo se consolide, el control ejercido por instancias superiores, propias de la organización es colar, disminuye su efecto sobre el plantel.
6. Hoy en día el supervisor, director o maestro debe transmitir la información hacia el personal de manera eficaz por diversas razones, ya que de no ser así se crearan incomodidades por la presentación de informaciones tardías, que quiebran la comunicación entre los elementos integrantes de la organización educativa.
7. Formar desde las aulas los maestros completos, el maestro con saberes y digno, en quien palpite la ciencia y la conciencia, con virtudes y talento.
8. Actualización de los currículos caducos, para adecuarlo a lo dinámico y exigencias actuales, lanuela visión pedagógica del currículo debe permitir verlo como un proceso interactivo, constructivo, bajo un clima de respeto, comunicación veraz y eficiente, reconociendo y valorando la individualidad, y el quipo de trabajo eficiente para el logro de los objetivos colectivos, el cual es una educación de calidad.
9. La gerencia educativa debe saber que tiene a su cargo el principal y mas valioso recurso, el humano, los docentes constituyen un conjunto de individuos, que deben ser concebidos como individuos con vivencias y conocimientos propios y aspiraciones diferentes de los demás, debe conllevar a estimular, motivar y comprender a este personal, para que este proceso de liderazgo compartido se lleve en armonía y progreso.
10. La comunicación eficaz ayuda a construir un bloque de confianza comprensión y ayuda, sin limitaciones, centrada en la ruptura de los vínculos de autoridad y mando.
Bibliografía
http://servidor-opsu.tach.ula.ve
http://monografias.com/sistemaeducativovenezolano.
http://monografias.com/paradigmas
http://foros.cantv.net
http://educa21.blogsport.com/2009/04/gerencia-educativa
Constitución de la republica Bolivariana de Venezuela
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento.
La escuela de hoy tiene las exigencias según la interacción social, para la adopción de nuevos patrones, que garanticen el lugar que le corresponde en la sociedad y cumplir las funciones con un sentido renovado de enseñanza y aprendizaje.
La envergadura y la dimensión autentica de la profesión docente, permite la vía para lograr el reconocimiento a través de redimensionar los procesos formativos para llevarlo a su punto óptimo, dirigido a cada uno de los miembros de la escuela.
Estudios indican que el liderazgo es centralista, verticalista, jerarquizado.
En nuestras escuelas, especialmente en la U.E. Maribel Caballero de Tirado, entendemos que el liderazgo, lo ejercen todos los elementos de la institución escolar, desde el directivo, hasta el portero del plantel.
Es así como se entiende en las instituciones educativas el Liderazgo Compartido efectivamente como corresponsabilidad social, amen de lo jurídico administrativo, con los principios fundamentales de la democracia, libertad, equidad, participación, justicia y responsabilidad social.
La sociedad venezolana se ha incorporado de una manera gradual a la globalización y el Sistema Educativo Venezolano no escapa de ello.
En la institución educativa convergen diversas personas e instituciones a cada una de ellas le corresponde su función y aporte. Los docentes, los estudiantes, los padres y los representantes, el personal administrativo y obrero y la comunidad local.
Como puede observarse, si el plantel se ve como el conocer y el comprender, donde se manifiestan distintas maneras de participación, diferentes estilos de liderazgos y estos liderazgos en consecución obedecen a las consideraciones o metas del plantel; revisten una visión de liderazgo y lleva los esfuerzos a una gestión educativa d calidad.
Inserción del líder en la Organización Educativa Venezolana
Hoy en día las instituciones educativas están llamando a cada uno de sus integrantes al impulso, para convertirlo en el que hacer comunitario.
La realidad expresada en la mayoría de las instituciones educativas es un directivo, donde entiende encuentros solapados y subterráneos con los líderes que emergen de allí o es centralizador, controlador, unilateral y trabaja con una relación de dependencia con sus subordinados (Granel 2008).
En consecuencia el directivo de una institución educativa, deberá tener suficientes habilidades apara desempeñar su rol, el que le corresponda y tener la suficiente gallardía para aceptar sus errores o debilidades; esto implica que debe ser asistido o auxiliado por un conjunto de órganos para la gestión docente, un aparato administrativo de apoyo.
Es así como el liderazgo no queda constreñido a un Enfoque Personalista del director o la directora de turno, sino que es un Enfoque Gerencial (Marquiegui, 1994), un multienfoque donde convergen los objetivos para el logro de una gestión educativa de calidad.
Además como dice Krygier (2000) el desarrollo de estos cambios e innovaciones esta sujeto a dos vertientes, la primera al desarrollo positivo y rápido de la tecnología y el segundo fundamento espiritual u holistico a través de la axiología, con aspectos relacionados a la libertad, participación y responsabilidad social, establecidos en la Constitución (2000).
El liderazgo compartido en la escuela, liceo o universidad, no necesita la presencia de tal o cual personal, para que los dirija, se llegan acuerdos, se coordinan acciones y actividades de los proyectos comunes.
Calzadilla (1994) dice que “existe un magnetismo especial que reúne al personal, a los estudiantes, a los representantes e incluso a sus egresados, en un cuerpo comprometido con la escuela.
Herrera y López (1996) manifiestan que existen instituciones educativas eficaces y exitosas, caracterizadas por el compromiso, la colaboración y el engranaje de piezas con la coparticipación de todos en la toma de decisiones y su ejecución.
Entre los ejemplos, que podemos citar esta la organización Educativa de Fe y Alegría, La Salle.
Uno muy próximo es la U.E. Maribel Caballero de Tirado, escuela perteneciente a la Secretaria de Educación y Deporte, de la Gobernación de Carabobo, denominada por el gobierno anterior como la Escuela Modelo y reconocida por el actual como la Escuela Estadal de la Excelencia Educativa, tanto por los altos índices académicos de los estudiantes, como en la entrega de recaudos, la labor pedagógica entre otros.
Cabe destacar que en las instituciones educativas donde no existe el liderazgo compartido, se revela una gran desconfianza en facultar a otros por temor a perder el poder.
En nuestros caso las escuelas pertenecientes a la Secretaria de Educación y Deporte, del Gobierno de Carabobo, donde el directivo más que ejercer su autoridad ejerce la gerencia.
Donde los docentes participan activamente en las Comisiones de Trabajos como ERE, Periódico Escolar, Sociedad Bolivariana Estudiantil, Lectura y Escritura, Derechos Humanos, Consejo Consultivo, entre otras, cada docente, estudiante padre o representante se ensamblan, para el logro de los objetivos propuestos en un bien colectivo, ya que no es la o el maestro, que quedo bien sino la institución educativa la que representa.
Los talleres, foros, simposium, entre otras actividades formativas deben ser continuos, actualizados y para todos por igual, por lo que se hace necesario en la universidad, inclusive antes, que la personalidad del docente debe ampliarse apara hacerlo mas reflexivo, critico, motivador, innovador, humilde y creativo para la vida y para el futuro, que al ascender a un cargo no olvide nunca que una vez fue Docente de Aula.
Mas que maestros a tiempos completos, el énfasis es tener maestros completos, en quienes palpite ciencia y conciencia, vale decir saber y dignidad. El talento asociado a la virtud.
Si somos menos exigentes en la disminución de los contenidos y mas en el guía y método, en conducta y hábitos, ganaremos en amplitud lo que se pierde en profundidad.
Remplazar al profesor, licenciado o magíster por el Maestro, capaz de entusiasmar con su ejemplo y su mística docente. Ese es el verdadero líder que necesita nuestra organización del Sistema Educativo Venezolano.
El Maestro líder es un ser humano, cuyos principios de amor, solidaridad, en cierto sentido, son los encomendados en influenciar sobre otras personas.
Las referencias indican que las bases de poder de un líder corresponden a sus funciones y necesidades de sus respectivos grupos.
El líder educativo es el que planea, organiza, dirige y controla, atendiendo a las necesidades y objetivos del colectivo o equipo de trabajo.
El director de Educación Básica y Secundaria tendrá que dejar su posición de control administrativo y adoptar una función organizadora, coordinadora de las tareas del docente, dentro y fuera de la escuela, que facilite recursos y estrategias que permiten la renovación didáctica.
Conclusiones
1. Debe hacerse una propuesta de un programa de formación permanente para el Directiva, Docente, Personal Administrativo, asociación Civil, Padres y representantes y estudiantes en general, derivado de un diagnostico donde se establezcan las necesidades detectadas con el fin de fortalecer a los líderes y sus procesos, como elemento prioritario del Sistema Educativo Venezolano.
2. La Reforma Educativa emprendida desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, debe comprender un proceso de identificación y pertenencia de cada plantel publico con los elementos que lo integran léase directivo, docentes, personal administrativo y obrero, estudiantes padres y representantes y comunidad, para el mantenimiento de las instalaciones, ya que la responsabilidad no es solo del Gobierno de turno, sino de los coprotagonistas que habitan en el.
3. El carácter dinámico del liderazgo compartido exige a la institución educativa que esté en constante actividad en busca de referencias de contexto del sentido de su acción social, de ajustarse a la realidad, así mismo la institución debe configurarse como función de un marco social, abierta, flexible, con profesionales audaces, con iniciativa, creativos y transformarse de acuerdo a las exigencias y renovaciones de los saberes y sus competencias actuales.
4. Lograr una gestión de escuela libre, esta enmarcada en la protagonizaciòn equilibrada del liderazgo compartido y significativo, donde se logra que la escuela este consustanciada con su entorno y será interprete de las exigencias culturales, cuyo fin es la construcción e la sociedad. La escuela libre, presenta una gestión libre, con suficiente autonomía para decidir, proyectar y ejecutar, no depende de personalidades, como supervisores, coordinadores entre otros.
5. En la medida que la escuela se modernice y ese liderazgo se consolide, el control ejercido por instancias superiores, propias de la organización es colar, disminuye su efecto sobre el plantel.
6. Hoy en día el supervisor, director o maestro debe transmitir la información hacia el personal de manera eficaz por diversas razones, ya que de no ser así se crearan incomodidades por la presentación de informaciones tardías, que quiebran la comunicación entre los elementos integrantes de la organización educativa.
7. Formar desde las aulas los maestros completos, el maestro con saberes y digno, en quien palpite la ciencia y la conciencia, con virtudes y talento.
8. Actualización de los currículos caducos, para adecuarlo a lo dinámico y exigencias actuales, lanuela visión pedagógica del currículo debe permitir verlo como un proceso interactivo, constructivo, bajo un clima de respeto, comunicación veraz y eficiente, reconociendo y valorando la individualidad, y el quipo de trabajo eficiente para el logro de los objetivos colectivos, el cual es una educación de calidad.
9. La gerencia educativa debe saber que tiene a su cargo el principal y mas valioso recurso, el humano, los docentes constituyen un conjunto de individuos, que deben ser concebidos como individuos con vivencias y conocimientos propios y aspiraciones diferentes de los demás, debe conllevar a estimular, motivar y comprender a este personal, para que este proceso de liderazgo compartido se lleve en armonía y progreso.
10. La comunicación eficaz ayuda a construir un bloque de confianza comprensión y ayuda, sin limitaciones, centrada en la ruptura de los vínculos de autoridad y mando.
Bibliografía
http://servidor-opsu.tach.ula.ve
http://monografias.com/sistemaeducativovenezolano.
http://monografias.com/paradigmas
http://foros.cantv.net
http://educa21.blogsport.com/2009/04/gerencia-educativa
Constitución de la republica Bolivariana de Venezuela
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento.
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